Sebab Kanak-kanak Autistik Bermain Berbeza

Posted on
Pengarang: Christy White
Tarikh Penciptaan: 11 Mungkin 2021
Tarikh Kemas Kini: 18 November 2024
Anonim
Symptoms of Autism
Video.: Symptoms of Autism

Kandungan

Sekiranya anak autis anda tidak dapat atau tidak akan bermain permainan kanak-kanak biasa, dia tidak sendirian. Beberapa kanak-kanak autistik bermain "seperti kanak-kanak lain", dan ramai yang terlibat dalam aktiviti yang tidak seperti permainan biasa. Itu boleh menyukarkan ibu bapa kerana mereka berusaha mencari tarikh bermain dan aktiviti untuk anak-anak mereka. Lebih sukar untuk mengetahui bagaimana bermain dengan anak anda sendiri.

Bagaimana Bermain Autistik Berbeza dengan Main Biasa

Kanak-kanak dengan autisme bermain berbeza dengan kanak-kanak lain. Walaupun pada usia yang sangat muda, anak-anak autis lebih cenderung daripada rakan sebaya mereka untuk membariskan objek, bermain sendiri, dan mengulangi tindakan yang sama berulang kali. Mereka juga cenderung tidak terlibat dalam permainan yang memerlukan kolaborasi "make-percaya", atau komunikasi sosial.

Sudah tentu, banyak kanak-kanak tanpa autisme membariskan objek, bermain sendiri atau memilih aktiviti lain berbanding mempercayai. Tetapi sementara kanak-kanak dengan autisme nampaknya tidak menyedari aktiviti dan pilihan orang lain, kanak-kanak biasa meniru rakan sebaya mereka untuk belajar kemahiran bermain baru, berkolaborasi dengan orang lain, dan bertanya apabila mereka keliru. Kanak-kanak biasa yang bermain sendiri secara amnya melakukannya kerana suatu sebab, dan mampu bergabung ketika mereka sudah bersedia atau digalakkan untuk melakukannya.


Sekiranya anak anda nampaknya tidak menyedari anak-anak lain atau nampaknya tidak dapat belajar kemahiran bermain baru melalui pemerhatian, penglibatan sosial, atau komunikasi lisan, ini mungkin merupakan tanda autisme.

Berikut adalah beberapa perbezaan yang perlu diperhatikan:

  • Keutamaan untuk bermain sendiri sepanjang masa (walaupun digalakkan untuk mengambil bahagian dalam bentuk permainan biasa)
  • Ketidakupayaan atau keengganan untuk memahami peraturan asas permainan bersama (pengambilan giliran, bermain peranan, mengikuti peraturan sukan atau permainan papan)
  • Terlibat dalam aktiviti yang nampaknya tidak bertujuan dan berulang-ulang (membuka / menutup pintu, membariskan objek, menyiram tandas, dll.)
  • Ketidakupayaan atau keengganan untuk bertindak balas terhadap tindakan ramah dari orang dewasa atau rakan sebaya
  • Tidak menyedari tingkah laku atau kata-kata kanak-kanak lain (mengembara melalui kumpulan tanpa menyedari mereka terlibat dalam permainan, memanjat slaid tanpa menyedari ada garis, dll.)
  • Ketidakupayaan nyata untuk memahami asas-asas permainan simbolik (berpura-pura menjadi orang lain atau berpura-pura bahawa mainan mempunyai ciri-ciri manusia, dll.)

Nampaknya Main Autistik

Walaupun lazimnya kanak-kanak kecil bermain secara bersendirian dari semasa ke semasa, kebanyakan kanak-kanak cepat bermain "selari" di mana lebih daripada seorang kanak-kanak terlibat dalam aktiviti yang sama pada masa yang sama (dua kanak-kanak mewarnai buku mewarna yang sama, Sebagai contoh) Pada masa mereka berusia dua atau tiga tahun, kebanyakan kanak-kanak bermain bersama, berkongsi aktiviti atau berinteraksi untuk mencapai matlamat.


Kanak-kanak balita yang autistik sering kali "tersekat" dalam jenis permainan soliter yang paling awal atau terlibat dalam aktiviti yang tidak mempunyai makna atau tujuan yang jelas.

Berikut adalah beberapa senario yang mungkin biasa dilakukan oleh ibu bapa dengan anak kecil atau kanak-kanak di spektrum:

  • Seorang kanak-kanak berdiri di halaman dan membuang daun, pasir, atau kotoran ke udara berulang-ulang kali
  • Seorang kanak-kanak menyelesaikan teka-teki yang sama berulang kali dengan cara yang sama
  • Seorang kanak-kanak meletakkan objek dengan corak yang sama dan sama ada menjatuhkannya atau menjadi marah jika orang lain menjatuhkannya
  • Seorang kanak-kanak membariskan mainan dengan urutan yang sama berulang-ulang tanpa makna yang jelas untuk pesanan yang dipilih

Apabila kanak-kanak autisme bertambah tua, kemahiran mereka meningkat. Kanak-kanak yang mempunyai kemampuan untuk mempelajari peraturan permainan ini sering melakukannya. Namun, ketika itu berlaku, tingkah laku mereka masih sedikit berbeza dengan tingkah laku kanak-kanak lain. Contohnya, mereka mungkin:

  • Menjadi terikat peraturan sehingga mereka tidak dapat mengatasi perubahan yang diperlukan terhadap jumlah pemain, ukuran lapangan permainan, dll.
  • Adalah mustahil untuk berkongsi permainan dengan kanak-kanak lain (permainan video boleh menjadi obsesi sendirian)
  • Menjadi sangat fokus pada aspek permainan (mengumpulkan statistik bola sepak tanpa benar-benar mengikuti atau bermain permainan bola sepak)

Mengapa Bermain Sangat Sukar untuk Kanak-kanak dengan Autisme?

Mengapa kanak-kanak autisme bermain dengan cara yang berbeza? Sebilangan besar menghadapi beberapa cabaran menakutkan yang ada di antara mereka dan komunikasi sosial yang tipikal. Antara cabaran tersebut adalah:


  • Kekurangan Kemahiran Meniru: Kanak-kanak yang sedang berkembang biasanya memerhatikan bagaimana orang lain bermain dengan mainan dan menirunya. Sebagai contoh, kanak-kanak yang sedang berkembang mungkin memilih untuk berbaris blok satu di sebelah yang lain pada kali pertama mereka bermain dengan mereka. Tetapi sebaik sahaja anak yang sedang berkembang melihat orang lain membangun dengan blok, dia akan meniru tingkah laku itu. Seorang kanak-kanak dengan autisme bahkan mungkin tidak menyedari bahawa orang lain bermain dengan blok sama sekali dan sangat tidak mungkin memerhatikan tingkah laku orang lain dan kemudian secara intuitif mula meniru tingkah laku itu.
  • Kekurangan Kemahiran Bermain Simbolik: Permainan simbolik hanyalah istilah lain untuk permainan berpura-pura, dan pada usia tiga tahun, kebanyakan kanak-kanak telah mengembangkan alat yang cukup canggih untuk terlibat dalam permainan simbolik sendirian dan dengan yang lain. Mereka mungkin menggunakan mainan sama seperti yang dirancang-bermain "rumah" dengan dapur berpura-pura dan makan makanan plastik. Atau mereka boleh membuat permainan berpura-pura kreatif mereka sendiri, mengubah kotak menjadi kubu atau haiwan yang disumbat menjadi teman bermain.

Kanak-kanak dengan autisme jarang mengembangkan kemahiran bermain secara simbolik tanpa pertolongan. Mereka mungkin menikmati meletakkan enjin di trek, tetapi mereka tidak mungkin membuat adegan, membuat kesan bunyi, atau berpura-pura dengan kereta mainan kecuali jika mereka diajar dan didorong untuk melakukannya secara aktif. Walaupun mereka terlibat dalam permainan simbolik, mereka mungkin mengulangi senario yang sama berulang kali menggunakan kata-kata yang sama dan nada suara yang sama.

  • Kekurangan Kemahiran Komunikasi Sosial: Agar berjaya dalam permainan berpura-pura dan tiruan, biasanya kanak-kanak yang sedang berkembang secara aktif mencari pertunangan dan komunikasi, dan dengan cepat belajar bagaimana "membaca" niat orang lain. Kanak-kanak dengan autisme cenderung untuk mementingkan diri sendiri, dan mempunyai sedikit keinginan atau kemampuan untuk berkomunikasi atau terlibat dengan rakan bermain. Rakan sebaya mungkin melihat tingkah laku ini menyakitkan ("dia tidak menghiraukan saya!"), Atau mungkin hanya mengabaikan anak autistik. Dalam beberapa kes, kanak-kanak autistik diganggu, dicerca, atau dikucilkan.
  • Kekurangan Kemahiran Perhatian Bersama: Kemahiran memberi perhatian bersama adalah kemahiran yang kita gunakan ketika melakukan sesuatu dengan orang lain. Kami menggunakan kemahiran perhatian bersama ketika kami berkongsi permainan bersama, melihat teka-teki bersama, atau sebaliknya berfikir dan bekerja secara berpasangan atau berkumpulan. Orang yang mengalami autisme sering mengalami gangguan perhatian pada sendi. Walaupun kemahiran ini dapat diajarkan, mereka mungkin tidak akan berkembang sendiri.

Mengajar Kemahiran Main

Sekiranya kekurangan kemahiran bermain adalah kemungkinan gejala autisme, adakah mungkin untuk mengajar kanak-kanak autisme untuk bermain? Jawapannya, dalam banyak kes, adalah ya. Sebenarnya, beberapa pendekatan terapeutik banyak menumpukan pada membina dan memperbaiki kemahiran bermain, dan ibu bapa (dan adik-beradik) dapat mengambil peranan aktif dalam proses tersebut. Ini termasuk:

  • Kaedah Floortime
  • Intervensi Pembangunan Hubungan (RDI)
  • Projek Main
  • Terapi Tingkah Laku Terapan Naturalistik

Semua teknik ini dapat diterapkan oleh ibu bapa, ahli terapi, atau guru, dan semuanya berpotensi untuk membantu. Walau bagaimanapun, tidak ada jaminan apa pun; sementara beberapa kanak-kanak dengan autisme mengembangkan kemahiran bermain yang kuat, yang lain menganggap cabarannya terlalu besar. Bagi kebanyakan ibu bapa, cara terbaik untuk memulakannya adalah dengan penglibatan dan bantuan ahli terapi terlatih yang dapat memberi bimbingan dan sokongan.