Menggunakan IEP Anak Autistik Anda untuk Peralihan ke Dewasa

Kandungan

• Pelan Peralihan dan IEP Anak Anda
• Sebelum Merangka Pelan Peralihan
• Elemen Pelan Peralihan dalam IEP Anak Anda
• Mesyuarat Peralihan
• Sumber Peralihan

Sebilangan besar ibu bapa kanak-kanak di spektrum autisme sedar bahawa perkhidmatan sekolah, yang disediakan melalui Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya (IDEA) berakhir secara tiba-tiba pada hari ulang tahun ke-22 anak mereka. Dari satu hari ke hari berikutnya, semua undang-undang, hak, program, dan perkhidmatan yang disediakan melalui daerah sekolah berakhir begitu sahaja.

Perkhidmatan akhir ini sering digambarkan sebagai tebing. Tetapi sebenarnya, proses merancang untuk ulang tahun tonggak itu harus dimulakan lama sebelum perkhidmatan sekolah anak anda selesai. Proses peralihan boleh bermula seawal usia 14 tahun dan mesti bermula ketika dia berusia 16 tahun.

Prosesnya harus melibatkan ahli sekolah dan ahli terapi sekolah anak anda. Alat yang paling penting untuk menyediakan perkhidmatan dewasa untuk anak anda mungkin adalah Rancangan Pendidikan Individu atau IEPnya.

Pelan Peralihan dan IEP Anak Anda

Walaupun orang dewasa muda dengan autisme mempunyai cabaran yang akan mempengaruhi kehidupan seharian mereka sebagai orang dewasa, berita baiknya ialah sekolah diminta untuk membantu anak anda menangani cabaran tersebut. Menurut Wrightslaw.com, salah satu sumber maklumat utama mengenai undang-undang pendidikan khas:

"Perkhidmatan peralihan adalah sekumpulan aktiviti yang diselaraskan yang mempromosikan pergerakan dari sekolah ke aktiviti pasca sekolah seperti pendidikan pasca sekolah menengah, latihan vokasional, pekerjaan, perkhidmatan orang dewasa, kehidupan mandiri dan penyertaan masyarakat. Mereka mesti berdasarkan kepada keperluan individu pelajar, dengan mengambil kira pilihan dan minatnya. Perkhidmatan peralihan mesti merangkumi pengajaran, pengalaman masyarakat, dan pengembangan pekerjaan dan objektif hidup orang dewasa pasca sekolah yang lain. Sekiranya sesuai, kemahiran hidup harian dan penilaian vokasional berfungsi juga dapat disertakan. "

Ini bermaksud bahawa jika proses peralihan diikuti dengan huruf (yang jarang terjadi), anak anda dapat menetapkan tujuannya sendiri untuk setiap aspek kehidupan dewasa dan mengharapkan daerah sekolah membantunya mempersiapkan dan mencapai tujuan tersebut. Walaupun prosesnya tidak sempurna, anak anda akan mendapat lebih banyak sokongan dalam mempersiapkan kehidupan dewasa daripada kebanyakan rakan sebayanya yang sedang berkembang.

Sebelum Merangka Pelan Peralihan

Pelan peralihan harus berdasarkan bukan hanya pada tujuan peribadi anak anda dan cabaran yang diantisipasi tetapi juga pada kemahiran, kekuatan, dan keperluannya yang ada. Walaupun anda mungkin sudah mempunyai idea yang baik mengenai bidang kekuatan dan kelemahan anak anda, penting untuk dia menjalani penilaian rasmi oleh pakar sebelum menulis rancangannya.

Bantuan ini bukan sahaja dapat menentukan keperluan secara lebih khusus agar dapat ditangani dengan tepat, tetapi penilaian formal juga akan memberi anda titik rujukan yang bermakna ketika mulai meminta perkhidmatan atau program.

Untuk memulakan proses penilaian, berhubung dengan kaunselor bimbingan anak anda di sekolah dan mulakan perbualan. Jelaskan bahawa anda ingin memulakan proses perancangan peralihan dan memerlukan sekolah untuk menilai minat vokasional, matlamat peribadi, dan kekuatan dan kelemahan yang relevan.

Sebilangan besar daerah seharusnya dapat melakukan atau meminta penilaian seperti itu, yang meliputi:

• Ujian vokasional (kebolehan dan minat)
• Ujian pendidikan (penggunaan fungsional bahasa lisan dan tulisan dan matematik)
• Penilaian Kemahiran Berasaskan Komuniti (penilaian kemampuan anak anda untuk berfungsi secara bebas dalam komuniti dengan, misalnya, mengakses pengangkutan, mencari bantuan yang sesuai apabila diperlukan, membeli-belah, dll.)
• Penilaian Kemahiran Hidup Adaptif (penilaian kemampuan anak anda menguruskan kemahiran hidup harian seperti dandanan, berpakaian, memasak, membersihkan, memberitahu masa, dll.)

Bergantung pada anak anda, anda mungkin juga ingin melakukan penilaian kemahiran neuropsikologi, psikologi, dan / atau fungsional untuk menentukan sama ada anak anda mungkin mendapat manfaat daripada latihan kemahiran sosial yang disasarkan, latihan dalam penggunaan peralatan sehari-hari, dan sebagainya.

Daerah anda harus membayar semua penilaian ini, walaupun mereka mungkin ingin menggunakan psikologi, ahli terapi, dan kaunselor bimbingan mereka sendiri untuk melakukan pekerjaan tersebut. Sekiranya anda mahukan penilai peribadi, anda boleh berpendapat bahawa daerah tersebut harus membayar yuran mereka, tetapi mungkin sukar untuk mewujudkannya.

Penting untuk diperhatikan bahawa jika anda memulakan proses peralihan pada usia 14, 15, atau 16 tahun, anda perlu mengulangi penilaian ketika anak anda meningkat dewasa. Kemahiran, cabaran, dan minat anak anda akan berubah dari masa ke masa. Di samping itu, beberapa kemahiran yang disenaraikan dalam penilaian tidak sesuai untuk mana-mana orang yang berumur di bawah 16 tahun.

Elemen Pelan Peralihan dalam IEP Anak Anda

Sebagai tambahan kepada tujuan lain yang biasanya anda sertakan dalam IEP anak anda, kini anda juga akan membuat visi dan matlamat yang fokus yang berkaitan dengan empat bidang ini:

1. Latihan vokasional
2. Pendidikan pasca sekolah menengah
3. Pekerjaan
4. Hidup berdikari

Anda dan anak anda akan membuat pernyataan penglihatan yang merangkumi penerangan di mana dan bagaimana anak anda akan hidup serta tujuan peribadi dan pekerjaan. Ini mungkin termasuk hidup dalam kumpulan, mengambil bahagian dalam sukan, atau bekerja sebagai tukang kayu untuk perniagaan tempatan.

Tujuannya mungkin tidak benar-benar realistik (misalnya, beberapa orang dengan autisme tidak mungkin hidup sepenuhnya mandiri), tetapi penglihatan anak anda harus dicerminkan dengan tepat.

Berdasarkan penilaian dan pernyataan penglihatan, anda dan pasukan IEP anak anda akan membuat tujuan IEP tertentu. Seperti tujuan IEP lain, tujuan peralihan akan spesifik, boleh ditanda aras, dan dapat diukur.

Contohnya, "mempersiapkan kerjaya sebagai tukang kayu" bukanlah tujuan yang sesuai, tetapi "mengenal pasti dan menggunakan tukul, gergaji, dan pemutar skru dengan betul dalam 5 daripada 6 percubaan dengan sokongan minimum" mungkin merupakan kaedah yang baik untuk membuat matlamat yang membantu seorang kanak-kanak berusaha mencapai visi jangka panjangnya untuk menjadi tukang kayu yang boleh digunakan. Matlamat dapat dicapai melalui arahan, pengalaman langsung, magang, aktiviti sosial, atau cara lain (anak atau daerah anda tidak terhad kepada pengalaman atau sumber di sekolah).

Mesyuarat Peralihan

Sekiranya anda memulakan proses peralihan pada waktu yang sesuai dalam pendidikan anak anda, anda akan mengadakan banyak pertemuan peralihan. Sekiranya boleh, anak anda akan menghadiri perjumpaan dan berkongsi perspektif dan ideanya. Setelah dia mencapai usia 18 tahun, jika kamu bukan penjaganya, dia akan memiliki hak hukum untuk mengambil alih, berbagi tanggung jawab untuk mengembangkan rancangan, atau menyerahkan tanggungjawab kepada kamu.

Apabila anak anda semakin tua, pertemuan dan tujuan akan difokuskan dengan lebih tepat pada kemahiran yang diperlukan oleh anak anda untuk memenuhi penglihatannya. Sebagai contoh, jika dia ingin menghadiri kuliah, tujuannya mungkin lebih tertumpu pada kemahiran berfungsi eksekutif, advokasi diri, dan kemahiran sosial.

Kemungkinan lain, bergantung pada tahap fungsi anak anda, termasuk:

• Program pendidikan pemandu disesuaikan
• Sokongan untuk mendapatkan sijil di kawasan seperti ServeSafe, CPR, penjagaan anak, penjagaan haiwan, dll.
• Latihan langsung dalam bidang utama kehidupan seharian seperti pengangkutan, perbankan, pengendalian wang, interaksi dengan profesional kesihatan, menangani situasi yang tidak dijangka atau kecemasan, memasak, mencuci pinggan, dll.
• Penglibatan masyarakat dengan aktiviti rekreasi atau hobi

Sumber Peralihan

Perancangan peralihan bukanlah idea baru, tetapi yang mengejutkan hanya sebilangan daerah sekolah yang mempunyai idea yang baik tentang apa yang diperlukan untuk memulakan dan menguruskan proses untuk pelajar mengenai spektrum autisme. Hasilnya, terserah kepada ibu bapa untuk melakukan penyelidikan, menghadiri persidangan, menyertai kumpulan, dan belajar sebanyak mungkin mengenai proses peralihan. Juga penting bagi ibu bapa untuk mengetahui hak anak mereka: jika sebuah daerah tidak dapat menyediakan perkhidmatan peralihan yang sesuai, mereka mesti membayar pelajar untuk menerima perkhidmatan tersebut dalam suasana lain.

Banyak organisasi memberikan maklumat mengenai peralihan perencanaan secara umum, dan ada yang mengumpulkan persidangan dan acara peralihan tempatan atau wilayah. ARC dan Easter Seal hanyalah dua contoh organisasi seperti itu, dan acara mereka patut dihadiri. Untuk maklumat yang lebih spesifik mengenai autisme dan perancangan peralihan, anda mungkin ingin melihat Kit Alat Peralihan Autisme Bercakap yang merangkumi maklumat dan sumber yang berkaitan dengan autisme.