Kandungan
Anda mungkin menyedari bahawa orang yang tuli terdengar sedikit berbeza daripada orang yang tidak pekak. Tidak mudah untuk menjelaskan perbezaannya, kerana ia bergantung pada individu.Kanak-kanak pekak yang membesar dengan implan koklea atau alat bantu pendengaran-dengan bantuan latihan pertuturan-sering mengembangkan suara yang terdengar sama dengan orang pendengaran. Dengan kata lain, suara mereka tidak dapat dikenal pasti berasal dari orang pekak. Namun, apabila seorang kanak-kanak membesar tanpa pendengaran dan mesti belajar pertuturan tanpa mendengar maklum balas, ucapan mereka mungkin mengambil corak yang membezakannya.
Ciri-ciri Pertuturan Pekak
Bagi orang pekak yang tidak mempunyai pendengaran, ucapan mereka mungkin digambarkan mempunyai sifat monoton. Tidak dapat mendengar dengan tepat seperti apa pertuturan biasa, walaupun terapi pertuturan intensif, bererti membesar tanpa mempelajari selok-belok semula jadi dalam pertuturan. Dengan usaha, orang itu dapat memberikan ucapannya sedikit kerenah tetapi selalunya ia akan menjadi monoton.
Istilah lain yang kadang-kadang dikaitkan dengan pertuturan pekak adalah tekak atau usus, yang bermaksud berkaitan dengan tekak.
Kecerdasan Pertuturan Pekak
Sebagai tambahan kepada kedengarannya, pemahaman (betapa jelasnya ucapan) adalah ciri lain dari ucapan tuli. Kebolehfahaman pertuturan adalah topik yang sering berlaku dalam jurnal berkaitan pekak. Pada tahun 2007, Journal of Deaf Studies and Deaf Education menerbitkan laporan oleh seorang penulis Israel yang membandingkan kanak-kanak pekak Israel di kelas khas (kemasukan kumpulan) di sekolah biasa dengan kanak-kanak pekak yang diarusutamakan (kemasukan individu) ke kelas biasa.
Kajian penulis melibatkan 19 kanak-kanak pekak. Daripada kanak-kanak ini, 10 berada di kelas khas yang menggunakan pertuturan dan tanda, dan sembilan yang lain hanya diutamakan dan hanya menggunakan ucapan. Anak-anak diminta menilai diri mereka pada dua skala: skala kesepian dan ketidakpuasan sosial, dan skala rasa koherensi (koherensi bermaksud keyakinan). Soal selidik kesunyian merangkumi pernyataan seperti "Saya tidak mempunyai siapa-siapa untuk dibincangkan di kelas," dan skala koheren merangkumi pernyataan seperti "Apabila saya mahukan sesuatu, saya pasti akan mendapatkannya." Kemudian kanak-kanak pekak mencatat bacaan lisan, dan kanak-kanak pendengaran yang tidak pernah mendengar pertuturan pekak digunakan sebagai hakim kefahaman pertuturan kanak-kanak pekak.
Penulis mencari hubungan antara kefahaman pertuturan dan bagaimana perasaan kanak-kanak pekak tentang diri mereka sendiri. Hasil kajian menunjukkan bahawa tidak ada perbezaan antara kelas khas dan kelas arus perdana berkaitan dengan kesepian dan koheren. Walau bagaimanapun, hasil juga menunjukkan bahawa walaupun tidak ada hubungan yang signifikan antara kebolehan berbicara dengan perasaan anak-anak di kelas khas, di sana adalah hubungan yang signifikan antara kefahaman pertuturan dan perasaan kanak-kanak di kelas arus perdana.
Itu menyokong kajian penulis mengenai sastera, yang mendapati bahawa kanak-kanak pendengaran mempunyai sikap yang lebih baik terhadap anak-anak pekak dengan pemahaman pertuturan yang lebih baik. Tinjauan literatur mendapati bahawa kebolehan bertutur mempengaruhi kemampuan kanak-kanak pekak untuk menjalin persahabatan dengan kanak-kanak pendengaran. Berdasarkan tinjauan literatur, penulis menyimpulkan bahawa pemahaman ucapan yang baik adalah keperluan untuk persahabatan di bilik darjah arus perdana.